感性认识比理性认识更正确，更可靠

理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻吗？
　　——对感性认识和理性认识有关表述的商榷
　　
　　■教育行者
　　
　　全日制普通高级中学教科书《思想政治》高二年级下册（必修）在“认识的根本任务”这一框题中有这样的表述：正因为理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻，我们就不能满足于获得感性认识，而应该在感性认识的基础上运用理性思维对现象进行分析，抓住事物的本质和规律。笔者认为，这一表述值得商榷：理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻这一观点，必须建立在人们对客观事物的现象、本质和规律的反映都是正确、可靠的前提条件下。如果忽视了甚至丢掉了这个前提条件，不仅原命题不能成立，而且使学生容易产生种种认识上的误区。
　　感性认识是人们对事物现象的认识，理性认识是人们对事物本质的认识。感性认识和理性认识都是人们对事物的反映，都属于意识的范畴。而人脑对事物的反映必然有两种情形：一是如实的正确反映；二是歪曲的错误反映。也就是说感性认识和理性认识也有两种情形，既有正确的感性认识和理性认识，也有错误的感性认识和理性认识。在错误的感性认识的基础上，只有产生错误的理性认识；在正确的感性认识的基础上，可能产生正确的理性认识，也可能产生错误的理性认识。要获得正确的理性认识，必须具备两个必要条件：一是要占有十分丰富、合乎实际、可靠真实的感性材料；二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。如果这两个条件不具备，由此得来的理性认识也必然是错误的。同时，从变化发展看，理性认识不可能总是正确的，现在正确的，过去或将来不一定正确；将来正确的，过去或现在不一定正确。因此，感性认识错误，理性认识必然错误；感性认识正确，理性认识不一定正确。不能笼统地说理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。离开了这个前提条件，理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻这一命题显然是错误的。
　　如果在实际教学过程中忽视这一问题，丢掉这一前提条件，抓不住这一教学难点，往往会使学生形成如下错误观点：感性认识和理性认识都是正确的，没有正确与错误之分；感性认识和理性认识都能指导人们实践，理性认识更能指导人们的实践。为了突破这一教学难点，在实际教学过程中，教师必须帮助学生清除两个认识上误区：（一）感性认识更正确、更可靠。有人认为感性认识反映了活生生的现象，是人的感官对事物现象的直接反映，即掌握了第一手资料，所以感性认识更正确、更可靠。其实，一个事物的现象，一个规律的具体表现是多方面的，而且是多变的。正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某些片断，因而相对于事物的整体、本质及发展规律来说，这种认识的正确性和可靠性程度就低了。本质和规律是现象中共同的、内在的、稳定的东西。因此，只有正确的理性认识，才能从根本上抓住可靠的东西，一定意义上只能说感性认识比理性认识更具体。（二）感性认识不能指导实践。人们的认识包括低级阶段的感性认识和高级阶段的理性认识，只要是正确的认识都能指导人们的实践活动，不能认为低级阶段的认识不能指导实践，指导实践的认识没有低级和高级之分。比较而言，抓住了事物的本质及其发展规律的正确的理性认识，在实践生活中对实践都起促进作用。反之，错误的感性认识或理性认识对人们的实践都起阻碍作用，一定程度上错误的理性认识比错误的感性认识起更大的阻碍作用。

不准确。我记得书上有，就在主观能动性那里。因为感性认识是表面的，多边的，个别的，理性认识是对事物本质的认识，是相对固定全面的。
这就要求我们由感性认识上升到理性认识，发挥科学的思维方法。